Apuestas y experiencias investigativas para la construcción de paz desde la educación

Capítulos

• Innovación pedagógica en la construcción de paz
  Gerardo Andrés Machuca Téllez, Nadia Rojas Muñoz
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   Este capítulo presenta los resultados de la investigación titulada “Innovación pedagógica para la construcción de paz: de los conceptos a las evidencias”. Se trata de una investigación cualitativa (Vasilachis, 2006; Mendizábal, 2006) que parte de una revisión teórica de los conceptos de construcción de paz y de innovación pedagógica. Ahonda en el concepto de educación para la paz a partir de fuentes secundarias que describen y analizan experiencias de paz en Colombia, y de fuentes primarias de la Especialización en Paz y Desarrollo Territorial (epdt) de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior (cun). Algunos referentes de la innovación pedagógica son: Blanco y Messina (2000), Frago (2002), Santos (2008); desde el ámbito de la construcción de paz: Galtung (2003), Boutros Ghali (1999), Hansen (2016), entre otros. Algunas conclusiones conducen a la necesidad de sistematizar experiencias de construcción de paz desde la educación como elemento esencial para iniciar procesos de innovación, hecho que da relevancia a la articulación entre las dimensiones conceptuales y metodológicas, a la reflexión de las mediaciones y al establecimiento de relaciones de coestructuración en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, bases para la construcción de paz desde la educación.

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• Perspectivas de educación para la paz en el campo de la formación de maestros: una lectura de la experiencia de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
  Yesica Espitia Albarracín, Yeimy Cárdenas Palermo, Laura Carolina Bayona Becerra
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  Este capítulo presenta los resultados de un ejercicio de investigación documental enfocado en el análisis de las perspectivas de formación en educación para la paz en la Universidad Pedagógica Nacional (upn). Estos resultados son producto de las actividades de formación orientadas por el grupo de investigación Educación y Cultura Política, en el eje “Educación, cultura y sociedad”, de la Licenciatura en Psicología y Pedagogía de la Facultad de Educación de la misma universidad (Bayona y Espitia, 2018).

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• La construcción de paz desde la educación: retomando saberes otros
  Yudi Astrid Munar Moreno, Jorge Jairo Posada Escobar
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  En este texto se presenta una reflexión en torno a la construcción de paz desde lo educativo a partir de la experiencia investigativa titulada “Las condiciones y modos de construcción de subjetividades políticas para la paz en jóvenes de organizaciones interétnicas y feministas desde una perspectiva intergeneracional”1, realizada en el marco del programa de investigación “Sentidos y prácticas de niños, niñas y jóvenes constructores de paz, un camino posible para la construcción de la paz, la democracia y la reconciliación en el eje cafetero, Antioquia y Bogotá”, presentado a Colciencias por el consorcio Niños, Niñas y Jóvenes Constructores de Paz: Democracia, Reconciliación y Paz.

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• La paz en la formación universitaria de comunicadores sociales: análisis de las prácticas académicas y pedagógicas en el posconflicto colombiano
  William Ricardo Zambrano Ayala, Holman Giovanni Zamora Muñoz, Alexander Torres Sanmiguel
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  Este estudio comparativo y exploratorio surge del interés por identificar las prácticas académicas y pedagógicas en los programas de comunicación social de tres instituciones de educación superior para estudiar sus herramientas y prácticas académicas, y analizar cómo estas les permiten a los futuros profesionales interpretar el contexto histórico del conflicto armado y el suscitado por la firma de los acuerdos de paz entre las farc y el Gobierno colombiano. La muestra de estudio contempla el análisis de los contenidos curriculares y académicos de los programas de Comunicación Social de la Corporación Unificada Nacional de Educación superior (cun), la Universidad Sergio Arboleda (usa) y la Universidad Santo Tomás (usta). A través de la experiencia investigativa se logró constatar que dichas temáticas no están incluidas de forma directa en la mayoría de sus mallas curriculares. En contraparte, vale la pena indicar que las prácticas docentes en el aula, las investigaciones y la promoción de eventos académicos surgen como escenarios de participación y construcción orientados por docentes y expertos que permiten a los estudiantes aproximarse de manera directa e indirecta al problema de la construcción y el análisis del posconflicto.

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• Seguimiento de los acuerdos: una apuesta por el análisis y la comprensión del acuerdo de paz con las farc
  Wilson Díaz Gamba, Jairo Andrés Hernández Cubides
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  Este documento tiene como propósito socializar los resultados obtenidos tras el desarrollo de la asignatura electiva virtual denominada “Seguimiento a los acuerdos de paz”, propuesta y desarrollada por el Instituto de Paz (ipazud) de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas desde el segundo semestre de 2018. Esta electiva tiene por intenciones analizar y comprender el contexto del conflicto armado en Colombia, los alcances de los seis puntos que integran el Acuerdo final para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera, y, por último, las reflexiones de los estudiantes acerca de los retos que representa la firma del acuerdo de paz con las farc. La metodología empleada para esta investigación fue de carácter mixto, cuantitativo-cualitativo, y tuvo como insumos principales los resultados obtenidos en el desarrollo de la asignatura y los diversos productos generados en ella.

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• Sistematización de experiencias significativas en la intervención académica para la apropiación del conocimiento con comunidades rurales
  Oscar Fradique Escobar Pardo, Luisa Fernanda Mendoza Morales, Fabián Octavio Tovar Duarte
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  Eas comunidades rurales en Colombia se caracterizan por ser diversas y complejas, dependiendo del contexto en el que han desarrollado: la apropiación de sus recursos naturales, cultura y tradiciones, cercanía a centros urbanos, diversificación de la estructura productiva, capacidad de asociatividad, afiliación política, entre otras. En este capítulo se abordan los casos exitosos de la apropiación del conocimiento de distintas comunidades rurales que el programa de Administración de Empresas Agroindustriales, a través de la intervención académica para el desarrollo rural (iadr), ha desarrollado en procura de la mejora en su calidad de vida. Se trabajó con la comunidad del municipio de Quipile, catalogado como un municipio con un alto índice de pobreza extrema en la zona rural; la comunidad semiurbana de Serrezuela, caracterizada por su proximidad a la capital del país, y la comunidad rural de Chocontá, que cuenta con una producción agropecuaria tradicional boyante.

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• Las escuelas de gobierno propio del pueblo kankuamo: de cómo se aprende a interactuar con funcionarios públicos
  Pauline Ochoa León
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  En este capítulo me interesa mostrar la relación entre algunos funcionarios públicos y las autoridades del pueblo kankuamo. El telón de fondo es el Auto 004 de 2009, pero tengo en cuenta un panorama más amplio de negociación en el que sobresale la escuela de derecho propio Freddys Arias Arias, pues justamente estudiar esas formas particulares de relacionamiento y los diferentes escenarios en los que se dan, evidencia ciertos imaginarios, así como las expectativas que tanto funcionarios públicos como indígenas tienen de su relación. Finalmente, la etnografía fue la mirada que me permitió comprender las particularidades de la escuela de derecho propio y la forma en la que los líderes y lideresas asumen este proceso como un ejercicio de empoderamiento de las y los estudiantes con el fin de tener generaciones de relevo que puedan negociar a futuro con los funcionarios públicos que interactúen con ellos.

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• Apuestas polifónicas desde la formación política y la memoria social: debates, aportes y rutas para pensar la enseñanza del pasado reciente en tiempos de posacuerdo
  Jorge Enrique Aponte Otálvaro, Byron Giovanny Ospina Florido, Wilson Armando Acosta Jiménez
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  Este capítulo presenta las rutas pedagógicas que han propuesto los estudiantes inscritos en la línea de proyecto pedagógico Formación Política y Memoria Social (fpms) de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional para el desarrollo de sus proyectos en el aula. El capítulo da continuidad al análisis iniciado en el año 2012, en el marco de la sistematización de los trabajos de grado de los estudiantes de la licenciatura inscritos en esta línea. Para este estudio se retoman aquellos trabajos cuya práctica se realizó en el aula –instituciones educativas de Bogotá y otras regiones– entre los años 2004 y 2018, y se identifican posicionamientos ético-políticos frente a la escuela, la cultura institucional, la enseñanza y las ciencias sociales. Así mismo, comprende las polifonías y alternativas en la articulación de la formación política y la memoria social como factores transformadores de realidades, así como la potencialidad de estas prácticas en la construcción de otros escenarios educativos en el actual contexto social

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• Didácticas electorales: desarrollo, política y lenguaje
  David Andrés Jimenez
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  Este capítulo presenta una reflexión sobre cómo podemos pensar las dinámicas electorales desde diversos ámbitos y a partir del marco legal que ha impuesto el desarrollo –y cómo este mismo se evidencia en lo político y lo comunicativo–. Tal reflexión toma como base la búsqueda documental de la investigación “Alfabetización político electoral para la paz y el desarrollo territorial”, iniciativa en pos de la construcción de principios didácticos que deberían tener en cuenta los procesos educativos llevados adelante que tienen como meta la construcción de un desarrollo territorial y una paz duradera. Como se verá, retoma algunas temáticas cardinales para pensar el sistema educativo en pro de formar sujetos políticos que aborden de manera alternativa la cultura violenta del país. La formación de ciudadanos dialogantes conlleva poner en tensión las diferentes visiones de la sociedad que se evidencian en los imaginarios y representaciones que se producen y circulan en la estructura comunicativa. En últimas, pretende explorar reflexiones que las instituciones y, por lo tanto, los maestros pueden utilizar en procesos de enseñanza-aprendizaje para impulsar el desarrollo territorial y generar una cultura de paz que se refleje en los ámbitos electorales de un país que entra en un posacuerdo y que busca transformar la cultura violenta enquistada gracias a la historia de guerra. 

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