Orientaciones para el diseño de estrategias de investigación formativa en pregrado

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Publicado

1 noviembre 2020

Colección

Escuela de Transformación Empresarial
Derechos de autor 2020 Editorial CUN

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13

9789588191652

Cómo citar

Machuca Téllez, G., Cuesta León, A. M., & Ochoa León, P. (Eds.). (2020). Orientaciones para el diseño de estrategias de investigación formativa en pregrado. Editorial CUN. Recuperado a partir de https://libros.cun.edu.co/index.php/editorial-cun/catalog/book/32

Autores/as

Gerardo Machuca Téllez
Ana María Cuesta León
Pauline Ochoa León

Palabras clave:

investigación

información

educación

Resumen

¡ Investigar se aprende investigando! Aunque, en apariencia, esta afirmación es una flagrante obviedad, sus contrariedades y sombras, usualmente ignoradas u olvidadas, emergen en el momento de pensar en cómo enseñar a investigar. Estas se abalanzan sobre el docente en forma de cuestiones y retos demandantes que deberá asumir, incluso en medio de los tiempos y espacios reducidos que puede dedicar a sus propios proyectos investigativos, para explicar el método de una actividad en apariencia extraña y que generalmente ha sido entendida como un dominio exclusivo de la denominada academia. Por si fuera poco, el docente también debe enfrentar el lugar común en el que tristemente ha caído la formación en investigación, a saber, una somera organización de objetivos, problemas, metodologías y conclusiones sin ningún valor para quien aprende y con limitados alcances sociales.

Capítulos

  • El taller como estrategia didáctica en la investigación formativa

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       Resumen del capítulo / Ver

    El taller, como estrategia de enseñanza-aprendizaje, parte de la creación de nuevas ideas sobre un tema o práctica particular con la intención de propiciar procesos de transferencia de conocimiento. Se caracteriza por ser dialógico y conectarse con problemas específicos de la realidad social, así como con la cotidianidad de los docentes y estudiantes. Su implementación en el ámbito de la investigación formativa manifiesta una tensión, particularmente al pensar sobre cómo enseñar, la pertinencia de los temas, el tiempo destinado, el espacio de desarrollo y la articulación con la investigación. Estos elementos se relacionan con el currículo y la pedagogía, niveles que, en conjunto, dan claridad sobre un asunto más amplio: la educación. Veamos de manera sucinta cada una de ellas para, acto seguido, comprender su vinculación con la estrategia didáctica del taller.

  • Recomendaciones para el diseño didáctico de estrategias de investigación formativa

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       Resumen del capítulo / Ver

    Esta caja de herramientas se organiza en tres grandes apartados. Cada uno de ellos presenta una orientación para el docente y ofrece algunos ejemplos especialmente pensados para el diseño, la implementación, el uso de recursos y mediaciones didácticas en el proceso de formación.

  • Ejemplo de resultado del diseño de una secuencia didáctica para la investigación formativa

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       Resumen del capítulo / Ver

    Algunas de las recomendaciones que compartimos, resultado de las reflexiones al interior del grupo en el proceso de investigación que sustenta esta caja de herramientas, buscan no solo delimitar los alcances de este documento, sino generar un espacio de problematización respecto al diseño y desarrollo didáctico de la investigación formativa. Lo anterior, al partir de que esta caja de herramientas es un documento en constante revisión y ajuste, derivado de la experiencia particular en los procesos de enseñanza-aprendizaje que docentes, estudiantes y, en general, la comunidad académica experimentan cotidianamente

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